Maltrato Infantil en el Hogar

Maltrato Infantil en el hogar

La escuela puede intervenir antes y después de ocurrido el maltrato:

Antes : Mediante tareas de prevención primaria dirigidas a padres y alumnos con el propósito de evitar el maltrato, promoviendo y difundiendo valores y conductas que contrarresten la cultura de la violencia.

Después : Capacitándose para identificar los casos de maltrato, abordar esta problemática y evaluar la mejor derivación o denuncia a los organismos pertinentes.

Líneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los niños y sus familias:

• Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y resolución de conflictos en la educación infantil.

• Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.

• Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres, sobre las consecuencias asociadas al castigo físico.

• Articular con la curricula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los hijos.

• Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los niños(as)

• Articular con la curricula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los hijos.

• Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los niños(as)

• Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el maltrato infantil.

¿CÓMO RECONOCER EL MALTRATO INFANTIL?

4.1. SIGNOS PARA SOSPECHAR DE MALTRATO INFANTIL

El maltrato infantil tiende a ser muy obvio en muchas ocasiones; en especial el maltrato físico, pero en ocasiones suele ser muy difícil de identificar, por lo cual a continuación se mencionarán ciertos síntomas para sospechar si se trata de maltrato o no.

En el niño(a):

• Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual.

• Presenta problemas físicos o médicos que no reciben atención de sus padres.

• Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas físicas o neurológicas.

• Siempre esta "expectante", como preparado para que algo malo ocurra.

• Se evidencia que falta supervisión de los adultos.

• Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable.

• Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa.

• Falta en forma reiterada al colegio.

En la familia:

• Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los llamados del colegio o al cuaderno de citaciones.

• Niegan que el niño tenga problemas, tanto en el colegio como en el hogar, o por el contrario maldicen al niño por su conducta.

• Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" o incluso algún chirlo o sacudón si su hijo se porta mal.

• Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de él ante los maestros.

• Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento físico que es inalcanzable para el niño.

En los padres e hijos:

• Rara vez miran a la cara o tienen contacto físico con otra persona.

• Consideran que la relación con su hijo es totalmente negativa.

• Demuestran que casi nadie les cae bien.

• Tienen una actitud recíproca de permanente tensión.